本报记者 周思文

“李老师，我们好想你！”4月7日清晨，咸阳二一O学校六年级教室传来此起彼伏的欢呼。当英语教师李欣童拄着拐杖缓缓走进教室时，班级瞬间安静，随后爆发出热烈的欢迎声。看着孩子们亮晶晶的眼睛，李欣童眼眶瞬间湿润了，这份双向奔赴的温暖，正是她坚持带伤授课的答案。

不久前，李欣童的脚意外骨折，医生再三叮嘱卧床休养。但想到毕业班学生即将面临升学关键期，她仅休息了短暂时间，便拄着拐杖重返讲台。

课间，李欣童的身边总围满询问伤情的学生，要帮忙添水；课堂上，孩子们比以往更加专注，生怕辜负了老师的这份坚持。有次上课前，一位学生悄悄在李欣童的讲台上放了一张纸条，上面写着：“李老师，您辛苦了，希望您快点好起来。” ……这些来自学生们质朴而真挚的关心，让李欣童深受感动。她说：“那一刻，我觉得所有的辛苦都值了，是孩子们的爱给了我力量。”

“其实，班级里最容易被忽略的不是学习不好的差生，而是一些成绩处于中等还从不主动举手的学生。”2022年，李欣童初登讲台时，她就敏锐察觉到中等生群体的困境。班上，性格内向、英语基础薄弱的小雨总是低着头，从不主动回答问题。经过默默观察，她发现小雨的英语书写尤为漂亮、工整。于是，每次小雨的英语作业，李欣童都会在全班同学面前展示，并给予真诚的赞美。渐渐地，小雨眼中有了光彩，开始主动参与课堂互动。

在李欣童眼中，每个孩子都是一颗独特的星星，都有着属于自己的闪光点。面对学习上暂时落后的学生，她从不放弃，总是利用课间休息时间，耐心询问学习情况，鼓励他们从最基础的知识学起。她深知，建立自信是激发学生学习动力的关键，因此，只要发现学生的点滴进步，便会及时给予表扬。李欣童说：“只要用心去发现，就能找到打开他们心灵之门的钥匙。”

在李欣童的课堂，英语学习永远充满惊喜：

讲解“食物”词汇时，教室变身“美食小厨房”，学生用英语介绍亲手带来的美食；

学习“旅游”主题，“英语小导游”带着同学们“云游”各地；

为破解学生基础差异难题，她创新设计“刺激性抽签点名”，让课堂充满悬念，让听写不过关的学生在模仿配音、歌曲演唱中重拾兴趣……

这些寓教于乐的教学方式，让原本抵触英语学习的学生也渐渐沉浸其中。

在专业成长的道路上，李欣童从未停止探索的脚步。她每周都会走进经验丰富的教师课堂，认真记录每一个教学细节，课后与指导教师深入探讨教学方法。同时，她积极参与线上线下的各类培训，系统学习“任务驱动教学法”“项目式学习”等先进理念，并将其融入自己的教学实践。

为了探索更适合学生的教学模式，李欣童尝试了“分层教学”与“小组合作学习”相结合的方法。她根据学生的英语水平，将班级分为6个学习小组，每个小组都有不同层次的学生。学习任务发布后，基础好的学生负责梳理知识点、解答组员疑问，李欣童则重点关注基础薄弱学生的学习情况。这种模式既培养了学生的自主学习能力，又增强了团队协作意识。

“没有爱就没有教育”，陶行知先生的这句话，化作了李欣童日常的实践。从初登讲台时的青涩到如今的游刃有余，李欣童用爱心、耐心与智慧，为学生们打开通往知识宝库的大门。